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jueves, 2 de julio de 2026

La Universidad en Armonía

Fuente de la imagen: Fluido Silencio de Confianza: Examen como Encuentro (M. Velasco, 2025)
Para comprender cómo funciona una universidad moderna, podemos imaginarla como una gran orquesta donde la música solamente suena bien si todos los músicos siguen la misma partitura y el director coordina cada entrada con precisión: Sinergia Académica (Velasco, 2022).  Esta "partitura" académica es la documentación institucional, que establece las reglas claras para que todo funcione correctamente, desde el diseño de una carrera hasta el momento en que se entrega un título (Vallejo García, 2007). Lo que los expertos llaman "Sistemas de Garantía Interna de Calidad" (SGIC) no son más que un conjunto de compromisos transparentes y procedimientos documentados que permiten a las instituciones asegurar que cumplen con sus objetivos y que la formación que reciben los estudiantes es sólida y rigurosa (Ramírez, 2021; Vallejo García, 2007). Pero gestionar la calidad no es solamente rellenar formularios o acumular manuales en una estantería; es un proceso de colaboración humana que debe poner al estudiante en el centro de todas las decisiones pedagógicas (Ramírez, 2021). En este sentido, se ha demostrado que la coordinación entre profesorado y alumnado veterano —el llamado binomio tutoría-mentoría— es una herramienta para dar la bienvenida a los recién llegados, ayudándoles a entender un entorno que a veces parece confuso, lo que evita que muchos se sientan solos y decidan abandonar sus estudios antes de tiempo (Allueva Torres, 2019; Marcén Román et al., 2019). Se trata, básicamente, de construir puentes de comunicación y engranajes administrativos que aseguren que la maquinaria educativa trabaje para el éxito de las personas (Vallejo García, 2007).

Pero este camino hacia la excelencia tiene retos importantes que no siempre se ven a simple vista. Existe el riesgo de que las universidades se preocupen tanto por demostrar que cumplen las normas que caigan en la llamada "incongruencia de la farola", que consiste en medir solamente aquello que es fácil de contar con números, dejando en la oscuridad aspectos mucho más importantes pero difíciles de cuantificar, como la chispa de la motivación o la calidad real del aprendizaje (Harvey, 2017; Ramírez, 2021). Si la gestión de la calidad se vuelve demasiado burocrática y carece de un enfoque sistemático, el profesorado puede sentirse agotado por trámites que parecen más un "ritual" que una ayuda para mejorar sus clases (Vallejo García, 2007). Para que la calidad sea verdadera, las instituciones deben simplificar sus procesos y, sobre todo, adaptarse a los nuevos tiempos, especialmente en la enseñanza a distancia u online, donde los modelos de evaluación deben reconocer la diversidad de perfiles del alumnado (Ramírez, 2021). No se puede medir con la misma vara a un alumno que acude a clase cada mañana que a un profesional que estudia de noche después de trabajar, por lo que los criterios de seguimiento deben ser flexibles, transparentes y humanos (Ramírez, 2021). El reto del futuro es lograr que la tecnología y los archivos institucionales se configuren como el soporte necesario para que la relación entre profesores y alumnos sea más cercana, auténtica y transformadora (Ramírez, 2021). Fuente de la imagen: mvc archivo propio, recogido en el texto Fluido Silencio de Confianza: Examen como Encuentro (M. Velasco, 2025).
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Bibliografía
Allueva Torres, P. (2019). Plan de orientación universitaria de la Universidad de Zaragoza (POUZ). Desarrollo e implementación. En P. Allueva Torres (Coord.), Orientación y Calidad de la Educación Universitaria (pp. 23-42). Universidad de Zaragoza.
Harvey, L. (2017). Lessons learned from two decades of Quality in Higher Education. En E. Hazelkorn, H. Coates & A. McCormick (Eds.), Research Handbook on Quality, Performance and Accountability in Higher Education. Edward Elgar.
Marcén Román, Y., Franco Sierra, M. A., Sanz Rubio, M. C., y Ferrando Margelí, M. (2019). La tutoría académica en fisioterapia desde la percepción del estudiante. En P. Allueva Torres (Coord.), Orientación y Calidad de la Educación Universitaria (pp. 583-591). Universidad de Zaragoza.
Ramírez, M. (2021). La calidad de la educación superior a distancia. Un análisis del modelo actual de acreditación de titulaciones y su aplicación en España (Trabajo Final de Máster). Universidad Oberta de Catalunya.
Rivera Morales, A., y Rocha Balcázar, M. (2016). De la perspectiva ortodoxa a la propuesta colegiada en la evaluación de la docencia universitaria. IX Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación (CIDU). Universidad de Granada.
Vallejo García, M. (2007). Diseño e implantación del Sistema de Garantía de la Calidad en los centros de la Universidad de Málaga (Tesis Doctoral). Universidad de Málaga.
Velasco-Carretero, M. (2022). Sinergia Académica. Sitio Educación, Formación y Empleo. Visitado el 2/7/2026. 

viernes, 12 de junio de 2026

Privacidad en el laboratorio

Fuente de la imagen: Los efectos del vino en los dientes (Velasco, 2004)
Cuando se piensa en cómo la ciencia utiliza la información personal, a menudo preocupa perder el control sobre la privacidad o que los datos terminen en manos equivocadas. Pero las nuevas reglas europeas publicadas (Velasco, 2026), buscan que el avance tecnológico, incluyendo áreas modernas como la inteligencia artificial, no ocurra a costa de la intimidad. Para que una empresa o universidad pueda decir legalmente que está haciendo "investigación científica" y así acceder a ciertas facilidades para manejar datos, no basta con usar la palabra "ciencia" como una etiqueta mágica; el Comité Europeo de Protección de Datos exige que demuestren que tienen un plan de trabajo metódico, que respetan estándares éticos y que su meta real es generar conocimiento que beneficie a toda la sociedad (CEPD, 2026). Un punto importante para la ciudadanía es el llamado "consentimiento amplio", que significa que, como los científicos a veces no saben exactamente qué encontrarán al inicio de un estudio de largo plazo, se les puede dar un permiso general para investigar un área completa, como puede ser la oncología, en lugar de tener que firmar autorizaciones nuevas cada semana, siempre que el centro de investigación nos mantenga informados y proteja la identidad con medidas reforzadas (CEPD, 2026).

Otro aspecto es qué sucede con la información que ya se ha entregado en el pasado, como el historial en un hospital o las calificaciones escolares. Las directrices actuales permiten que esos datos se reutilicen para nuevos descubrimientos científicos de forma más sencilla, partiendo de la idea de que la ciencia es un bien común tan valioso que justifica guardar y analizar esa información por más tiempo del que se permitiría a una empresa comercial (CEPD, 2026). Pero este permiso especial para los investigadores no significa que puedan hacer lo que quieran. Para garantizar la seguridad, las leyes exigen que se utilicen herramientas para "disfrazar" quiénes somos, principalmente mediante la seudonimización. Esta técnica consiste en separar el nombre de los datos y cambiarlos por un código, de modo que los científicos puedan estudiar patrones o enfermedades sin saber realmente la identidad directa, a menos que sea absolutamente imprescindible para salvar una vida o cumplir con el objetivo del estudio (CEPD, 2026). Concluyendo, el objetivo de estas normas es que Europa sea un lugar donde el conocimiento circule libremente para mejorar nuestra calidad de vida, pero asegurando que cada uno conserve una muralla de protección que mantenga la vida privada a salvo. Fuente de la imagen: mvc archivo propio.
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Bibliografía
Comité Europeo de Protección de Datos [CEPD]. (2026). Guidelines 1/2026 on processing of personal data for scientific research purposes. Adoptadas el 15 de abril de 2026. Bruselas, Bélgica.
Velasco-Carretero, M. (2026). Análisis de las Directrices 1/2026 del CEPD. Sitio Compliance. Visitado el 12/6/2026.

miércoles, 27 de mayo de 2026

RHYMA 2026-2027: Tras la huella de la sostenibilidad

Fuente de la imagen:  parte del cartel del máster RHYMA Edición 2026/2027
Es un placer compartir contigo que el profesor Dr. Matías Mudarra Martínez, coordinador del Máster Universitario en Recursos Hídricos y Medio Ambiente (RHYMA) del Centro de Hidrogeología de la Universidad de Málaga, me ha hecho llegar la información detallada sobre la próxima edición de este prestigioso programa, en el cual tengo el honor de participar como docente en legislación ambiental aplicada a los recursos hídricos. Nos encontramos ante la 19ª edición correspondiente al curso 2026/2027, un hito que consolida definitivamente la trayectoria de un título oficial de posgrado que inició su andadura en el curso 2008/2009 y que se encuentra plenamente inscrito en el Registro de Universidades, Centros y Títulos. Este máster destaca por su longevidad, pero, sobre todo, por una calidad académica excepcional, avalada por reconocimientos de calado internacional como su contribución activa al Programa Hidrológico Intergubernamental (PHI) de la UNESCO y su histórica colaboración con Naciones Unidas en acciones por el agua. El objetivo central del programa es dar una respuesta rigurosa a la creciente demanda de profesionales altamente especializados en la gestión sostenible del agua, un recurso estratégico y cada vez más escaso. Para ello, el RHYMA ofrece una formación avanzada en el funcionamiento de los sistemas acuíferos y técnicas de evaluación y protección hídrica, siempre bajo una premisa de compatibilidad absoluta con la preservación del medio natural y el desarrollo sostenible.

La docencia, que se imparte de forma completamente presencial en el moderno Edificio de Investigación Ada Byron de la Universidad de Málaga, se caracteriza por un enfoque eminentemente práctico y multidisciplinar. Con una oferta limitada a 20 plazas, se garantiza una enseñanza personalizada donde los estudiantes —procedentes de disciplinas como Geología, Ciencias Ambientales, Biología o diversas Ingenierías— disponen de recursos de vanguardia, incluyendo laboratorios especializados, herramientas de simulación mediante máquinas virtuales y un potente campus virtual. El plan de estudios de 60 créditos ECTS está estructurado en módulos que abarcan desde las bases conceptuales y técnicas de muestreo hasta la legislación y economía del agua, destacando especialmente las prácticas de campo por la provincia de Málaga y zonas limítrofes, las cuales permiten la aplicación directa de los conocimientos en escenarios reales. Además, la conexión con el mundo laboral es uno de sus pilares fundamentales, contando con más de sesenta convenios con empresas e instituciones de prestigio para la realización de prácticas externas y Trabajos de Fin de Máster. Con una tasa de éxito del 87% y una proyección internacional que sitúa a sus egresados en puestos de relevancia en países como Alemania, Estados Unidos o Australia, participar en esta nueva edición del Máster RHYMA representa una oportunidad inmejorable para formar a la próxima generación de líderes en la investigación y gestión de los recursos hídricos.

lunes, 18 de mayo de 2026

Cosecha de compromiso: retorno de la ciencia al viñedo

Fuente de la imagen: mvc archivo propio
En cumplimiento del compromiso ético y profesional adquirido durante la fase de recogida de datos de la investigación doctoral, me es grato comunicar que la semana pasada procedí a la remisión de una exhaustiva compilación de la tesis a todos aquellos participantes del estudio cuantitativo que expresaron su interés en recibirla. Y es que muchos profesionales y entidades del sector enoturístico español dejaron su correo electrónico en el cuestionario final, un gesto de confianza que ha sido correspondido mediante el envío a través de la lista de distribución de la Universidad de Málaga habilitada específicamente para este fin, garantizando así la seguridad y oficialidad del proceso. En la comunicación enviada, consideré imprescindible incluir una nota de disculpa por la demora en la entrega del material; y es que, aunque la redacción de la versión no corregida de la tesis se dio por finalizada el 25 de junio de 2025, los tiempos administrativos y académicos marcaron que la defensa formal ante el tribunal en el Salón de Grados de la Facultad de Turismo no se produjera hasta el 24 de abril de 2026. Este trabajo, titulado “Hacia la Gobernanza de las Relaciones Empresariales Enoturísticas a través de la Tecnología”, representa una indagación estratégica que busca optimizar la gestión operativa y comercial de las Rutas del Vino en España, habiendo obtenido la máxima calificación de Sobresaliente con mención Cum laude. La respuesta de los receptores tras el envío de esta compilación, terminada de redactar el 8 de mayo de 2026, ha sido verdaderamente gratificante, recibiendo numerosos mensajes de felicitación tanto por email como por WhatsApp que destacan la magnitud y utilidad de la investigación realizada.
Fuente de la imagen: mvc archivo propio
Desde Galicia o Castilla La Mancha me escribieron con entusiasmo: "¡Muchas gracias! Super interesante!", mientras que desde La Rioja, Málaga o Murcia recibí un análisis más profundo: "Buenos días, Manuel. Muchísimas gracias por el envío de tu trabajo. Creo que has llevado a cabo una ardua pero muy interesante labor. Ahí están los frutos sobre un campo que tiene cada vez más relevancia en el sector enoturístico. Me despido con un fuerte abrazo.". Las muestras de afecto llegaron también desde otros puntos de Andalucía con sencillos pero significativos "Gracias Manuel", y desde Castilla-León o Valencia, donde ya han comenzado a analizar los datos: "Hola Manuel. Gracias por la info. Ya le he dado un vistazo, tiene muy buena pinta, enhorabuena. Espero poder revisarlo con más atención en algún momento.". Finalmente, desde Cataluña o país Vasco, me hicieron llegar sus mejores deseos: "Muchas gracias por compartirlo con nosotros. Esperamos que el proceso de investigación haya sido tan productivo, como lo es su resultado. Enhorabuena. Un abrazo". Estos testimonios, sumados a la validación de los 356 encuestados de toda la geografía nacional, el comité de expertos y los distintos talleres participativos llevados a cabo donde han co-creado miembros de marcos enoturísticos de todo el país, confirman que el esfuerzo por proponer un modelo de gestión basado en la tecnología y la sostenibilidad no solamente era una necesidad académica, más bien un imperativo estratégico real para el futuro del enoturismo en España. A continuación te dejo el índice del compilatorio confeccionado donde, además del contenido de la tesis, he incorporado otros recursos pedagógicos y didácticos por si son de interés.

jueves, 7 de mayo de 2026

El día después: La investigación en los medios

Fuente de la imagen: Collage de las noticias; elaboración propia
Me encuentro en ese momento introspectivo que denomino "el día después", asimilando el eco que ha dejado la defensa de la tesis doctoral (Velasco, 2026)[1] en la Facultad de Turismo de la Universidad de Málaga. Bajo la dirección de los doctores Guevara[2] y Rossi[3], alcancé este horizonte académico con la calificación Sobresaliente Cum Laude, reconocimiento que ahora veo reflejado en una cobertura mediática que me abruma y me enorgullece a partes iguales. Observo cómo la investigación ha saltado a las páginas de medios especializados como Vinetur (2026)[4], que describe la propuesta como la creación de un "cerebro digital" para el sector, o portales como Nova Ciencia (2026)[5] y La Noción (2026)[6], que subrayan la insistencia en que el éxito del enoturismo español exige pasar definitivamente de lo analógico a la inteligencia de datos. En estas crónicas se resalta el modelo del EECD[7], aportación estratégica diseñada tras identificar un vacío crítico: al centrarse la doctrina demasiado en la experiencia del turista y olvidando las relaciones operativas y comerciales internas entre los agentes de marcos enoturísticos. La propuesta de crear un Smart Enotourism Hub, busca que bodegas, hoteles… y administraciones públicas dejen de actuar como islas fragmentadas y comiencen a remar en una misma dirección a través de la cooperación y el dato compartido.

El carácter nacional de este trabajo, enmarcado en un doctorado interuniversitario con doce universidades implicadas, ha dado a la investigación una dimensión que trasciende lo académico para convertirse en una propuesta práctica. Más allá de los tecnicismos y las estructuras jurídicas, este "día después" me devuelve a mi propia identidad, la de aquel "niño perdío" que una vez fue pastor en las huertas de Ronda y que hoy se escucha en las ondas de la Cadena SER. En el programa Hoy por Hoy (2026)[8], se han hecho eco de mi visión sobre la Inteligencia Artificial Generativa: defiendo que esta tecnología debe ser un "cristal" que refuerce la veracidad de nuestro relato histórico y nunca una "máscara" que oculte nuestra identidad tras contenidos artificiales. Me satisface enormemente que los medios recojan el impulso para que la veracidad del relato sea reconocida como un criterio oficial de calidad regulado. He advertido en las conclusiones, y así lo han reflejado las noticias de la Universidad de Málaga (2026)[9], que toda esta modernización tecnológica será un simple ejercicio teórico si no resolvemos primero la deficiente conectividad digital en nuestras zonas rurales. Realmente, la tesis es el compromiso para combatir la despoblación y proteger el patrimonio inmaterial de las tierras vitivinícolas. Fuente de la imagen: collage elaboración propia.
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[1] Velasco-Carretero, M. (2026). Lectura de Tesis: El Nuevo Horizonte del Enoturismo. Sitio visitado el 7/5/2026.
[2] Dr. D. Antonio Guevara Plaza, Director de Alianzas Institucionales y Mecenazgo de la Universidad de Málaga y Coordinador a nivel nacional del Programa Interuniversitario en Turismo.
[3] Dr. D. Carlos Rossi Jiménez, Catedrático de Informática y Subdirector de Ordenación Académica de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática
[5] Novaciencia (2026). El enoturismo en España necesita dar el salto a la inteligencia de datos. Sitio visitado el 7/5/2026.
[7] Ecosistema Enoturístico Colaborativo Dinámico.
[8] Cadena Ser (2026). Hoy por Hoy. Sitio visitado el 7/5/2026.
[9] Universidad de Málaga (2026). Una tesis propone la inteligencia de datos para garantizar el éxito del Enoturismo en España. Sitio visitado el 7/5/2026.

miércoles, 25 de marzo de 2026

Bajo la superficie: El futuro del agua en una taza de café

Fuente de la imagen: Poso de café (M. Velasco, 2009)
El café con Matías, que fue compañero del Grado en Ciencias ambientales de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Málaga (UMA), durante 2024 y 2025 cuando tuve el honor y la responsabilidad de ser docente de la asignatura Administración y Legislación Ambiental (junto al genial Juanma), y actualmente Profesor Titular de Geodinámica Externa y coordinador del magnífico Máster Universitario en Recursos Hídricos y Medio Ambiente (RHYMA), resultó ser una charla sumamente esclarecedora sobre la 17ª edición del RHYMA que se está impartiendo actualmente en la UMA. Matías me explicó con detalle que este título oficial, consolidado desde su implantación en el curso 2008/2009, busca responder a la urgente necesidad de gestionar de forma sostenible los recursos hídricos en un contexto de escasez. Durante nuestro café, desgranamos la estructura del programa de 60 créditos ECTS, el cual se puede completar en un solo año e incluye 30 créditos de materias obligatorias, prácticas en empresa y un Trabajo de Fin de Máster de 12 créditos. Me llamó la atención el carácter presencial de las clases, que se desarrollan en el Edificio de Investigación Ada Byron del Campus de Teatinos, donde el alumnado trabaja en aulas equipadas con ordenadores individuales y tiene acceso directo a los laboratorios del Centro de Hidrogeología. Esta exclusividad se mantiene gracias a una oferta limitada de 20 plazas, lo que permite una tutorización muy estrecha y personalizada, algo que se refleja en la tasa de éxito del 87% entre los casi 300 estudiantes que han pasado por sus aulas a lo largo de los años. Comentamos también los requisitos de acceso, destacando que el proceso de selección equilibra el expediente académico con el currículum vitae, atrayendo a perfiles diversos de Geología, Ciencias Ambientales e ingenierías. Entrando en los pormenores de la gestión diaria y los éxitos del programa, Matías compartió aspectos fascinantes sobre la empleabilidad y la innovación que definen al RHYMA. 
Fuente de la imagen: lista de reproducción alojada en canal de Youtube
El máster cuenta con prestigiosos reconocimientos como el Premio Manantial 2022, manteniendo una red de más de sesenta convenios para la realización de Prácticas Externas, permitiendo que el alumnado se integre en empresas y centros de investigación de vanguardia. Me detalló cómo estas prácticas se suelen coordinar junto con el TFM para fomentar una transición fluida al mercado laboral, un enfoque que ha llevado a sus egresados a trabajar en países tan diversos como Alemania, Australia, Chile o Estados Unidos. Un punto destacado de la conversación fue el uso de metodologías de aprendizaje activo, como el proyecto de innovación docente que emplea modelos físicos de acuíferos a escala para simular procesos subterráneos reales en el aula. Matías también hizo hincapié en el soporte constante que brindan a través del Campus Virtual y la gestión personalizada de la coordinación, que incluye reuniones periódicas de seguimiento y orientación para la inserción laboral. En cuanto a la logística económica, mencionamos que el coste de la matrícula ronda los 820 euros y que existen becas de alojamiento de 1000 euros para apoyar a los estudiantes con mayores necesidades. Al finalizar el encuentro, quedó patente que, bajo la dirección de Matías y el respaldo del equipo de docentes y del CEHIUMA, liderado por Bartolomé, el máster ofrece una formación de alta calidad técnica y humana plenamente integrada en los estándares europeos. Finalmente, puse a disposición de su atento alumnado documentos pedagógicos y didácticos acerca de la Legislación ambiental aplicada a los recursos hídricos, con énfasis en los recursos hídricos subterráneos, entre los que se encontraba una lista de reproducción alojada en mi canal de Youtube. Muchas gracias, Matías, por tu atención y detalles (me hubiera gustado también saludar a José Manuel), deseándoos el mejor de los futuros universitarios.

martes, 24 de febrero de 2026

Barreras Invisibles: Mapa Real del Enoturismo Español

Gráfico generado por mvc utilizando la herramienta Notebook
Los resultados de la investigación sobre el enoturismo (Velasco-Carretero, 2025) revelan una profunda "paradoja digital" en el corazón del enoturismo español. Por un lado, existe un consenso abrumador sobre el valor de la modernización, ya que el 77,8% de las entidades encuestadas percibe que la tecnología ha mejorado significativamente su rendimiento y eficiencia operativa (Velasco-Carretero, 2025). Pero esta convicción no siempre se traduce en hechos: casi el 70% de las empresas aún no utiliza sistemas avanzados de gestión de clientes (CRM), dependiendo todavía de métodos manuales o básicos como el correo electrónico y las redes sociales para su promoción (Velasco-Carretero, 2025). La investigación identifica que este estancamiento no se debe únicamente a la falta de presupuesto, también influye una brecha de conocimiento especializado y, de manera crítica, a la deficiente infraestructura tecnológica en el medio rural. Esta "barrera de barreras", caracterizada por la falta de banda ancha y cobertura estable en el campo, amenaza con dejar cualquier plan de transformación digital en un plano meramente teórico si no se aborda como una prioridad de política pública (Velasco-Carretero, 2025). En el ámbito de la colaboración y la identidad, los hallazgos muestran un ecosistema fragmentado donde la rivalidad individual a menudo frena el beneficio colectivo.
Gráfico generado por mvc utilizando la herramienta Notebook
Solamente el 20% de los socios de las rutas del vino se implica activamente en proyectos comunes, un fenómeno descrito en los talleres como una competencia interna que debilita el destino (Velasco-Carretero, 2025). Ante la irrupción de la Inteligencia Artificial Generativa, por la que el 48,9% del sector muestra interés para crear contenidos, los expertos lanzan una advertencia crucial: la tecnología debe ser un "cristal" para ver mejor la historia real y no una máscara para inventarla (Velasco-Carretero, 2025). Se ha detectado un riesgo de "adanismo histórico", donde se simulan fundaciones milenarias sin rigor documental para atraer turistas, lo que puede destruir la credibilidad del sector (Maldonado y Ramos, 2019). Por ello, los resultados impulsan la creación de un "Nexo" coordinador que gestione una plataforma inteligente común, donde la sostenibilidad deje de ser un discurso publicitario para convertirse en una métrica técnica real —midiendo la huella de carbono y el consumo de agua—, protegiendo así el paisaje y la veracidad histórica como los activos más valiosos del enoturismo (Velasco, 2025). A continuación, te dejo un vídeo presentación del apartado específico de la investigación doctoral relativo a los Resultados, realizado trabajando la herramienta Notebook y alojado en mi canal de Youtube. Fuente de las imágenes: mvc archivo propio, realizadas utilizando Notebook.
Vídeo realizado por mvc utilizando la herramienta Notebook
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Bibliografía
• Balsalobre-Lorente, D., Abbas, J., He, C., Pilar, L., y Shah, S. A. R. (2023). Tourism, urbanization and natural resources rents matter for environmental sustainability: The leading role of AI and ICT on sustainable development goals in the digital era. Elsevier.
• Maldonado Rosso, J. y Ramos Santana, A. (2019). Historia y enoturismo: realidades y fabulaciones en los contenidos divulgativos. Estudios Jurídicos Esteban Boutelou. Universidad de Cádiz.
• Velasco-Carretero, M. (2025). Hacia la Gobernanza de las Relaciones Empresariales Enoturísticas a través de la Tecnología. [Tesis Doctoral]. Universidad de Málaga.
Velasco-Carretero, Manuel (2025). Enoturismo Digital: La Ruta hacia la Autenticidad. Sitio visitado el 24/2/2026.

jueves, 12 de febrero de 2026

El título que viajó en el tiempo

Fuente de la imagen: mvc archivo propio
La anécdota que viví en 2025, durante el proceso selectivo docente ante un consorcio universitario americano para acceder a la docencia en materia de economía, pone de manifiesto una disonancia habitual entre la rigurosidad de la antigua estructura académica española y los estándares internacionales contemporáneos. Resulta paradójico, y hasta cierto punto frustrante, que una trayectoria académica sólida, cimentada en una diplomatura en empresariales y culminada con una licenciatura en económicas, se viera cuestionada por la supuesta ausencia de un título de posgrado específico en la materia. La objeción de la comisión evaluadora universitaria, aferrada a la nomenclatura del Plan Bolonia, ignoraba la carga lectiva y la profundidad de contenidos que caracterizaban a las licenciaturas pre-Bolonia, las cuales, en la práctica, excedían a menudo las competencias de los actuales grados. El hecho de que el máster jurídico oficial, obtenido en formato Bolonia, después del grado en derecho, no se considerara afín a un posgrado en economía era técnicamente comprensible, pero me dejaba en un limbo académico injusto, donde mi especialización económica parecía diluirse ante la burocracia de las titulaciones. Afortunadamente, la certificada trayectoria profesional en economía circular (M. Velasco, 2003)[1] por una corporación de derecho público, actuó como un salvoconducto, demostrando que la experiencia tangible a veces tiene la capacidad de suplir las lagunas de comprensión que poseen los evaluadores sobre los sistemas educativos extranjeros, aunque esto no evitó que surgiera una reflexión necesaria sobre la devaluación percibida de los títulos tradicionales frente a la nueva arquitectura universitaria curricular.
Fuente de la imagen: mvc archivo propio
No obstante, esta inquietud se ha evaporado definitivamente, encontrando una resolución definitiva y legitimadora gracias a la actuación de la Administración Pública española, que ha procedido a reconocerme oficialmente la correspondencia de los títulos pre-Bolonia con los niveles vigentes del Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior (MECES) y el Marco Europeo de Cualificaciones (EQF) y de acuerdo con el artículo 27.2 del Real Decreto 967/2014, de 21 de noviembre, y de conformidad con el Acuerdo de Consejo de Ministros de 9 de octubre de 2015, publicado por Resolución de 20 de octubre de 2015 de la Dirección General de Política Universitaria (BOE02-11-2015). Este paso administrativo es decisivo, pues no se trata de la expedición de un nuevo diploma, sino de la certificación oficial de que la antigua licenciatura en ciencias económicas equivale, a todos los efectos académicos y profesionales, al nivel de máster (MECES 3 / EQF 7). Esta acreditación actúa como una piedra de Rosetta para los comités internacionales, eliminando las barreras de "traducción" curricular que complicaron mi selección en 2025 en la universidad americana y facilitando enormemente la movilidad y el acceso a convocatorias exigentes. De este modo, se cierra el círculo de mi cualificación: por un lado, ostento un máster jurídico bajo el formato moderno y, por otro, veo restituido el valor de mi formación económica clásica, la cual me habilita con un segundo nivel de máster de facto. Esta equivalencia repara el agravio comparativo y blinda el perfil ante cualquier futura objeción, certificando una doble competencia de alto nivel tanto en el ámbito jurídico como en el económico. Fuente de las imágenes: mvc.
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[1] Velasco-Carretero, Manuel (2003). Economía Redonda. Sitio Economía Sostenible. Visitado el 12/2/2026.

martes, 12 de agosto de 2025

De diplomaturas, especialidades y titulaciones

Fuente de la imagen: mvc archivo propio
Bajo el título “Yo también soy Diplomado” (J. Sarria, 2025)[1], que me ha hecho recordar el texto “De corazón Diplomado” (M. Velasco, 2007)[2], escribe Pepe (2025)[3] en su muro de Facebook una reflexión matizada sobre un tema de gran actualidad en mi país: la caza de brujas en torno a las titulaciones de los políticos, sobre la que escribí en “Mentir en Política: El Currículum Vitae Fantasma” (M. Velasco, 2025)[4]. En su texto, Pepe utiliza su propia experiencia (Diplomado en Derecho Tributario y Asesoría Fiscal), para contextualizar el debate. Al presentarse como "diplomado" por un centro privado en una época donde la terminología era más ambigua, defiende que no toda discrepancia en la denominación de un título implica una intención de mentir. Su argumento central es que se está confundiendo la gimnasia con la magnesia; es decir, que no es lo mismo un engaño flagrante, como el caso de la política que mintió sobre sus inexistentes estudios y títulos, que una imprecisión semántica o una denominación anticuada de unos estudios. El amigo aboga por un debate político más sano y constructivo, criticando duramente los insultos y la "vendetta" política y sugiriendo que la oposición haría mejor en centrar sus esfuerzos en la gestión, las propuestas y el programa electoral, en lugar de desatar una "montería" por aspectos que considera "baladíes" y de escaso "calado social". En definitiva, su texto es una llamada a la proporcionalidad, a la sensatez y a evitar los juicios sumarios, defendiendo la nobleza de la democracia incluso cuando se está en las antípodas ideológicas. Estoy de acuerdo con casi todo lo que dice Pepe y especialmente lo relativo a que las personas que se dedican a la política deberían dedicarse a eso, a hacer política: los que gobiernan a gobernar, consensuando y aprobando presupuestos generales, por ejemplo, y los que están en la oposición en generar alternativas y propuestas constructivas. 
Fuente de la imagen:  De corazón Diplomado (M. Velasco, 2007).
Sólo hay una cosita en la que no es que no esté de acuerdo con el amigo, sino recordar que antes había títulos universitarios, como el de Diplomado en Empresariales, que sí era una diplomatura universitaria en toda regla. También, se suele diferenciar entre titulaciones universitarias[5] y especialidades[6], siendo habitual que nos encontremos con estos dos términos y que los usemos casi como sinónimos, pero en realidad, no son lo mismo. Pensemos en ellos como si fueran dos niveles distintos en la formación universitaria. La titulación es el objetivo final, el diploma que te dan cuando terminas un ciclo de estudios completo y oficial. Es el título que pones en tu currículum[7]. Por ejemplo, cuando alguien dice que es "Graduado en Derecho", "Máster en Psicología" o "Doctor en Físicas", está mencionando su titulación. Es el gran logro, la meta que has alcanzado después de varios años de estudio. La especialidad, por otro lado, no es un título por sí mismo, sino una rama o un área de conocimiento muy concreta en la que te has centrado. Podríamos decir que es el "sabor" que eliges dentro de un gran pastel. Por ejemplo, dentro de un Grado de Derecho, puedes especializarte en Derecho Penal, Compliance, Derecho Concursal... El diploma que recibes sigue siendo el de "Grado en Derecho", pero la especialidad es esa área en la que te has hecho un experto. En algunos casos, como con los médicos, la especialidad es un paso posterior y muy riguroso, que se obtiene después de la titulación y tras años de residencia hospitalaria[8]. En síntesis, la titulación es el título principal que te certifica como profesional en un campo amplio, mientras que la especialidad es esa subárea en la que has decidido profundizar para ser un experto en algo muy concreto. El primero es la llave que te permite entrar en una habitación, y el segundo es el mapa detallado para moverte por un rincón específico de esa misma habitación. Fuente de la imagen: mvc.
Una de las especialidades: Gestor Administrativo. Fuente de la imagen: mvc archivo propio
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[1] Sarria Cuevas, José (2025). Yo también soy Diplomado. Sitio Facebook. Visitado el 12/8/2025. 
[2] Velasco-Carretero, Manuel (2007). De corazón Diplomado. Sitio visitado el 12/8/2025.
[3] Sarria Cuevas, José. Economista, asesor fiscal. Poeta.
[4] Velasco-Carretero, Manuel (2025). Mentir en Política: El Currículum Vitae Fantasma. Sitio visitado el 12/8/2025.
[5] En mi caso dispongo de cuatro.
[6] Como mínimo contabilizo seis.
[7] Y el que te abre la puerta a un mundo profesional.
[8] Como la especialidad de Pediatría o de Cardiología.

miércoles, 9 de julio de 2025

El Cine Español: Impulso y Control Administrativo

Sosteniéndole la biznaga a mi admirado y respetado Guillermo del Toro, Oscar por la película de animación “Pinocho”. Fuente de la imagen: ¿Existe el maridaje perfecto? (M. Velasco, 2023)
A finales del pasado mes de mayo, una invitación inesperada trajo consigo una grata sorpresa. Paloma, delegada de uno de los grupos del Grado en Derecho de la magnífica Facultad de Derecho de la Universidad de Málaga, al que tuve el privilegio de impartir la asignatura de Derecho Administrativo Parte Especial (DA), extendió una emotiva invitación para asistir a la ceremonia de graduación del grupo. La noticia me llenó de emoción e ilusión, pues de aquel manojo de buena gente guardo recuerdos imborrables de su aplicación y compromiso, cualidades que siempre distinguieron a sus miembros. Con entusiasmo, y ataviado para la ocasión, acudí al espléndido evento que se celebró en el mes de junio. Fue un verdadero placer saludar a muchos de los ya egresados, a quienes deseé, de corazón, la mejor de las suertes en sus nuevas andaduras, tanto en el ámbito profesional como en el personal. En medio de las felicitaciones y los buenos deseos, se encontraba Alejandro. Al conversar con él, me comentó que había estado buscándome en las listas de tutores de Trabajos Fin de Grado (TFGs), sin éxito. Mi nombre, de hecho, figuraba en sustitución de la Ilma. Sra. Decana, quien, en aquellos momentos, acababa de tomar posesión de su cargo, lo que explicaba la búsqueda infructuosa del alumnado. Alejandro procedió a ilustrarme sobre el tema de su TFG. Tras escucharlo con atención, y considerando la complejidad y especificidad de su proyecto, no dudé en compartir la certeza de que, para el abordaje de su investigación, no habría mejor tutora que la compañera María Teresa, confiando plenamente en que su experiencia y conocimiento habrían sido el acompañamiento ideal para el desarrollo de su Trabajo Fin de Grado. Y parece que así fue, puesto que días después de la graduación recibí copia de su TFG que leí con sumo interés. 

El Trabajo Fin de Grado de Alejandro Ortega Casas (2025), titulado "Fomento y régimen sancionador en el cine por parte de la Administración"[1], se adentra en un análisis pormenorizado de cómo el derecho administrativo ejerce un control jurídico y una influencia significativa sobre la industria cinematográfica española. Este estudio subraya la relevancia inherente del cine como una notable representación cultural que, además, genera una considerable influencia social y económica en España. La investigación se estructura en torno a dos pilares de la intervención pública: la actividad de fomento cultural y el régimen sancionador, examinando cómo la Administración protege, impulsa y, llegado el caso, penaliza conductas ilícitas dentro de este dinámico sector. Y es que, históricamente, el Estado español ha reconocido la cinematografía como una parte esencial de su patrimonio cultural, tal como se infiere del artículo 149.2 de la Constitución Española (CE). Ya en la época franquista, se implementaban tanto medidas de promoción, como subvenciones directas y créditos, como severas restricciones, incluyendo la censura y la imposición del castellano. Con la llegada de la democracia y la desaparición de estas últimas, la acción pública se ha reorientado para proteger y fomentar el cine nacional frente al predominio del cine estadounidense. La regulación del cine por parte del DA busca la protección cultural, el aumento del interés general, la accesibilidad y la sostenibilidad del sector, procurando evitar distorsiones y controversias en el mercado. A pesar de la descentralización, las administraciones públicas han asumido un papel creciente en la regulación y el control de contenidos, como lo demuestra la supervisión de la programación cinematográfica por parte de la Comisión Nacional de los Mercados y Competencia (CNMC).

El TFG enfatiza la necesidad de una regulación efectiva y explora los mecanismos específicos mediante los cuales el Derecho Administrativo español estructura esta intervención pública. Se establece, por tanto, una relación intrínseca donde el fomento público proporciona los pilares para el arte audiovisual, mientras que el ejercicio sancionador asegura el cumplimiento normativo. El marco jurídico que rige el cine en España es extenso y se fundamenta en la Constitución Española, que vincula el cine a la libertad de expresión (art. 20 CE), la accesibilidad a la cultura (art. 44.1 CE) y legitima al Estado en competencias de propiedad intelectual y defensa del patrimonio cultural (art. 149.1. 28ª CE). La Ley 55/2007, de 28 de diciembre, del Cine, actualmente vigente, es fundamental en este esquema, habiendo actualizado la normativa para adaptarse a la digitalización y otros retos tecnológicos. Esta ley busca regular un mercado de libre competencia, combatir la piratería y justificar las medidas de apoyo económico y regulatorio, al definir el cine como manifestación cultural e industrial. La ley se basa en principios como el apoyo a los sectores independientes, la prevención de desequilibrios en el mercado, la adaptación a nuevas tecnologías y el respaldo a la creación de obras. Se fomenta la interacción entre el sector audiovisual y la televisión, con esta última contribuyendo a la financiación y difusión cinematográfica. Las competencias en esta materia son compartidas entre el Estado y las Comunidades Autónomas (CCAA), donde el Estado establece la normativa básica y las CCAA desarrollan sus propias políticas cinematográficas.

Un nuevo proyecto de Ley del Cine y de la Cultura Audiovisual[2], busca modernizar aún más la regulación para la era digital y potenciar la accesibilidad al patrimonio. Este proyecto tiene como objetivos principales promover la competitividad internacional, fomentar la diversidad cultural, aumentar la transparencia en el mercado y proteger los derechos de propiedad intelectual, además de integrar las obras audiovisuales al Patrimonio Histórico Español, considerándolas Bien de Interés Cultural (BIC). Para lograrlo, se propone la creación del Consejo Estatal de la Cinematografía y de la Cultura Audiovisual y una reserva de fondos para apoyar salas de cine independientes o rurales. En cuanto a los organismos públicos, el Instituto de la Cinematografía y de las Artes Audiovisuales (ICAA) es el eje central de la organización administrativa en España. Creado en 1985 y dependiente del Ministerio de Cultura, el ICAA es responsable del Registro Administrativo de Empresas Cinematográficas y Audiovisuales, supervisando el cumplimiento normativo en el mercado y coordinando información con los registros de las CCAA para evitar plagios o duplicidades. También colabora con instituciones europeas en el reparto de ayudas y en la promoción del catálogo español en el extranjero, además de encargarse de la clasificación por edades de los filmes antes de su estreno. El ICAA es fundamental en el fomento del cine, gestionando ayudas públicas y subvenciones para la creación, distribución y promoción de películas, incluyendo su presencia en mercados y festivales internacionales como los Premios Goya. La perspectiva competencial del ICAA lo posiciona como nexo entre las CCAA y Entidades Locales (EELL) para asegurar las políticas audiovisuales estatales. 

Otros órganos estatales incluyen la Comisión de Propiedad Intelectual (CPI), adscrita al Ministerio de Cultura, creada por la Ley Sinde (Ley 2/2011) para proteger los derechos de autor en el entorno digital. Esta Comisión se encarga de bloquear páginas web y retirar contenidos pirata que exploten obras cinematográficas sin consentimiento. A nivel regional, existen entidades como la Axencia Galega das Indutrias Culturais (AGADIC) o la Agencia Andaluza de Instituciones Culturales, que complementan las competencias estatales y gestionan ayudas regionales. Para solventar la fragmentación competencial, existe la COMICA (Comisión Interterritorial de Cinematografía y Audiovisual), un órgano de diálogo intergubernamental que agrupa al ICAA con las CCAA para asegurar la coherencia en la aplicación de políticas de fomento en todo el territorio. En síntesis, los poderes públicos, a través del ICAA y otros organismos, defienden las reglas del juego, garantizan derechos, y aportan recursos para el interés general, promoviendo la diversidad creativa y la protección del patrimonio fílmico. La actividad de fomento se define como aquella acción administrativa que, sin recurrir a la coacción, protege o promueve actividades de particulares o entes públicos que satisfacen necesidades públicas o se consideran de utilidad general. El ICAA es el principal órgano gestor de estas ayudas en España, destinando entre 100 y 120 millones de euros anuales, con participación activa de las CCAA a través de sus propias agencias. El cine español muestra una fuerte dependencia de las subvenciones, las cuales son básicas para mantener la diversidad cultural y el eje productivo. Los principales mecanismos de fomento incluyen subvenciones[3], incentivos fiscales[4], financiación pública indirecta[5] y cuotas de pantalla[6]

La rápida evolución tecnológica ha llevado a que las plataformas de streaming se equiparen al cine tradicional, aunque con particularidades normativas. Estas plataformas están sujetas a obligaciones similares a las de los contenidos televisivos, según la Ley 13/2022 (LGCA), que transpone directivas europeas. En cuanto al fomento, existen diferencias en el régimen tributario, como que las suscripciones a plataformas no gozan de la reducción del 10% del IVA aplicable a las entradas de cine. Además, estas plataformas deben contribuir con el 1,5% de sus ingresos a la financiación de RTVE y un porcentaje a la creación de obras de la UE. Sin embargo, la propuesta de nueva Ley del Cine de 2022 permite a las plataformas online acceder a ayudas públicas para su producción y distribución sin el requisito previo de estreno en sala, exigiendo compartir datos de audiencia con el ICAA. También se contempla el apoyo lingüístico, con CCAA ofreciendo ayudas por la promoción de lenguas cooficiales. Los festivales de cine son considerados servicios públicos culturales y herramientas de política cinematográfica, recibiendo fomento público del Estado y las CCAA para aumentar el acceso al patrimonio cultural y reforzar la proyección nacional. El ICAA canaliza subvenciones y coordina con las CCAA, que a su vez crean órganos para financiar festivales regionales. Ejemplos de colaboración incluyen el Festival Internacional de Cine de San Sebastián, donde participan el Gobierno Central, el ayuntamiento y el Gobierno Vasco. La preservación del patrimonio cinematográfico español es una función primordial del Estado. El nuevo proyecto de Ley del Cine y de la Cultura Audiovisual propone que el legado cinematográfico sea considerado Bien de Interés Cultural (BIC), y obliga a las entidades beneficiarias de ayudas a depositar copias de sus producciones en la Filmoteca Española. 

Se anunció una colaboración entre la Academia de Cine y el ICAA para la digitalización de obras audiovisuales en estado deficiente y la creación del primer Museo del Cine en España en la antigua sede del NO-DO en Madrid. Los festivales también contribuyen a la preservación al difundir el patrimonio cinematográfico existente. El régimen sancionador actúa como un mecanismo coactivo fundamental para garantizar el cumplimiento normativo y los objetivos de la actividad de fomento. Se enmarca en el derecho administrativo y la iniciativa de los procedimientos sancionadores a nivel estatal recae en el ICAA. La Ley del Cine 55/2007 clasifica las infracciones en leves, graves y muy graves, con multas que oscilan desde un máximo de 4.000 euros para las leves hasta 75.000 euros para las muy graves, además de multas accesorias como la revocación de subvenciones y la pérdida del derecho a obtener nuevas contribuciones por un periodo concreto (hasta 5 años para las muy graves). La ley también prohíbe la grabación de películas en salas de cine debido al grave perjuicio que causa. La CNMC tiene un rol de supervisión y aplicación de la ley en el mercado audiovisual, con potestades inspectoras y sancionadoras. Las sanciones se aplican en cada fase de la obra, desde la producción (falsedad documental o incumplimiento en ayudas públicas) hasta la distribución (comercialización sin calificación de edad oficial) y exhibición (incumplimiento de cuotas mínimas de pantalla). En materia lingüística, la diversidad de España se refleja en las políticas cinematográficas. Cataluña posee un régimen sancionador específico que exige que un mínimo de copias de cada estreno estén dobladas o subtituladas al catalán[7], con multas que pueden llegar a 5.000 euros por copia distribuida e incrementarse según la recaudación de la película. 

En contraste, Galicia y el País Vasco optan por mecanismos de incentivo en lugar de sanciones directas, promoviendo el uso de sus lenguas cooficiales a través de subvenciones y la revocación de estas en caso de incumplimiento, en lugar de multas directas. La piratería es uno de los factores más perjudiciales para la industria, afectando los ingresos, la inversión y la exclusividad de las salas. Se combate mediante mecanismos administrativos y penales. A nivel penal, el Código Penal tipifica la reproducción, plagio o distribución no autorizada de obras con penas de prisión y multas. Administrativamente, la Sección Segunda de la Comisión de Propiedad Intelectual puede exigir la retirada de contenidos ilegales y el bloqueo de páginas web. Las sanciones por infracciones muy graves en propiedad intelectual pueden llegar hasta 800.000 euros. Un caso destacado fue la multa de 400.000 euros impuesta a una web por infracciones de propiedad intelectual. A pesar de los esfuerzos, existe una baja percepción de la ilicitud de este delito por parte de los consumidores. La irrupción de las plataformas de streaming ha generado nuevos frentes jurídicos debido a su alcance transfronterizo. La Ley General de Comunicación Audiovisual (LGCA) clasifica las infracciones según su gravedad: muy graves (entre 100.001 y 200.000 euros), graves (entre 50.001 y 100.000 euros) y leves (hasta 50.000 euros). Las infracciones en estas plataformas también se relacionan con la propiedad intelectual (explotación no autorizada de obras) y la protección de datos (recolección y uso sin consentimiento, fugas de datos), donde la Ley Orgánica de Protección de Datos Personales y Garantía de los Derechos digitales (LOPDGDD) exige transparencia en algoritmos. 

La Ley de Servicios Digitales (DSA), en vigor desde agosto de 2023, impone obligaciones a plataformas con más de 45 millones de usuarios activos en la UE, como la realización de evaluaciones de riesgos anuales. La CNMC es la encargada de supervisar y aplicar la DSA, pudiendo imponer multas de hasta el 5% del volumen de negocios anual de una plataforma. Se abordan infracciones relacionadas con la difusión de contenidos que contravienen la normativa, como los que atentan contra la dignidad humana o vulneran el desarrollo de menores. Un ejemplo es la sanción de 308.529 euros impuesta a "Techpump" por no verificar eficazmente la mayoría de edad de sus usuarios. El TFG concluye que la interrelación entre la Administración y el sector cinematográfico es profunda y necesaria. La Ley 55/2007 adapta el ordenamiento jurídico a los retos tecnológicos, haciendo que las plataformas digitales compartan las mismas obligaciones que el sector tradicional. El ICAA se consolida como el eje de la política cinematográfica estatal, coordinando con las CCAA para un desarrollo cohesionado. Las medidas de fomento impulsan la creación, al tiempo que corrigen las disfunciones del mercado, reforzando la diversidad cultural y el acceso al cine para todos. Por otro lado, el régimen sancionador garantiza el cumplimiento de las obligaciones y protege valores como el uso correcto de los fondos públicos y el contenido para menores. Este binomio de promoción y castigo, que defiende las salas tradicionales a la vez que incentiva la innovación digital, asegura que el cine español se mantenga vivo y con proyección de futuro, equilibrando la libertad cultural, su acceso y su desarrollo. Gracias, Alejandro. Fuente de la información: TFG.
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[1] Ortega Casas, Alejandro (2025). Fomento y régimen sancionador en el cine por parte de la Administración. Trabajo Fin de Grado del Grado en Derecho de la Facultad de Derecho de la Universidad de Málaga. Tutorizado por Dña. María Teresa Barranco Pérez.
[2] Aprobado en junio de 2024.
[3] Buscan equilibrar la sostenibilidad económica con el estímulo a la creación de obras propias, asegurando la diversidad cultural y el respaldo a producciones más pequeñas. Existen subvenciones selectivas, basadas en criterios artísticos y culturales, y subvenciones automáticas, asignadas según factores objetivos o rendimiento comercial.
[4] Clave para atraer inversión, la Ley 27/2014 permite deducciones en el Impuesto de Sociedades (entre 25% y 40% del gasto total), atrayendo rodajes internacionales con la condición de que parte del presupuesto se ejecute en España.
[5] Refuerza la sostenibilidad financiera a través de garantías y líneas de crédito, facilitando el acceso a financiación privada, con CREA SGR como una sociedad destacada en el aporte de garantía recíproca a productores independientes.
[6] Obligan a los exhibidores a establecer un porcentaje mínimo de películas europeas o iberoamericanas (actualmente, la Ley 55/2007 establece un 25% mínimo para películas iberoamericanas, con propuesta de bajarlo al 20%), garantizando la diversidad cultural frente a producciones extranjeras.
[7] Originalmente el 50%, pero el Tribunal Constitucional lo redujo al 25% para evitar desequilibrios en la libertad de empresa.

viernes, 27 de junio de 2025

Convocatoria de examen extraordinario con alma

Fuente de la imagen: Fluido Silencio de Confianza: Examen como Encuentro (M. Velasco, 2025)
La mañana del pasado lunes, en las aulas de la Facultad de Estudios Sociales y del Trabajo de la Universidad de Málaga, transcurrió de un modo que invita a la reflexión sobre el acto de examinar en el marco de convocatorias extemporáneas. Se trataba de una prueba extraordinaria para la asignatura "Bases de Derecho Administrativo", dirigida al alumnado del Grado en Trabajo Social. Estas citas, por su propia naturaleza, suelen congregar a un perfil de estudiante particular: a menudo, son personas que no han podido seguir el ritmo regular de las clases, que se enfrentan a una de sus últimas asignaturas para finalizar el grado, o que arrastran el desafío de esta materia durante varias convocatorias. En este contexto, el ambiente previo a la prueba, que va más allá del mero ritual de sentarse, repartir folios y recordar las normas de no uso de dispositivos o de silencio, adquiere una dimensión especial.

Consciente de las particularidades de esta situación, mi práctica en estas convocatorias extemporáneas incluye un paso que considero básico: la lectura comprensiva de cada una de las preguntas del examen. Más que un trámite, es un intento deliberado de crear un ambiente lo más receptivo posible, disipando incertidumbres iniciales y ofreciendo una primera aproximación clara al contenido de la prueba, prestando atención plena y consciente al mensaje de cada persona, con el objetivo de comprenderla en su totalidad, tanto a nivel verbal como no verbal. Durante el transcurso del examen, mi disposición es la de atender cualquier duda que surja, procurando ser un apoyo activo en el desarrollo de la prueba, siempre dentro de los límites de la objetividad y la equidad que el proceso exige. Se trata de humanizar el momento, de recordar que, más allá de la evaluación, hay un proceso de aprendizaje y de esfuerzo personal.

Al finalizar la sesión, y con la entrega de las pruebas ya realizadas, me encontré con un gesto que, por su espontaneidad y sinceridad, me resultó profundamente gratificante. Dos de los participantes se acercaron para expresarme su agradecimiento por el ambiente propiciado durante la prueba y, sobre todo, por cómo se había planteado y vigilado el transcurso del examen. Este tipo de reconocimiento es un recordatorio poderoso de que, en la docencia universitaria, especialmente en momentos de tanta presión como una convocatoria extraordinaria, el acompañamiento y la preocupación por crear un entorno justo y comprensivo pueden marcar una diferencia sustancial en la experiencia del alumnado. Es la confirmación de que la labor del docente trasciende la mera transmisión de contenidos, abarcando también la dimensión humana del proceso educativo. Fuente de la imagen: mvc.

sábado, 21 de junio de 2025

Humanidades Digitales: Un Nuevo Horizonte

Fuente de la imagen: mvc archivo propio
Hace unos meses, con entusiasmo, compartía el inicio de la participación como alumno en el I Certificado de Extensión Universitaria en Introducción a las Metodologías de Investigación Digital en el Ámbito de las Humanidades (M. Velasco, 2025)[1], una iniciativa de la  Cátedra Telefónica-UMA (Universidad de Málaga)[2], coordinada por la Catedrática de Historia del Arte, de la Universidad de Málaga, Sra. Dña. Nuria Rodríguez Ortega. Hoy, con la misma satisfacción, puedo anunciar la culminación exitosa de esta enriquecedora formación. Ya tengo en las manos el certificado adelantado por su directora, un documento que he subido al DAD (Registro de Actividades del Doctorando), pero que, más allá del trámite, simboliza un valioso paso adelante en el desarrollo como investigador y docente. Y es que, este tipo de formación, que se sumerge en las fronteras digitales de la investigación humanística, es, a mi parecer, profundamente necesaria y cada vez más indispensable para los docentes e investigadores en el ámbito universitario, puesto que, en un mundo donde las metodologías digitales y computacionales están redefiniendo cómo abordamos el conocimiento, comprender y aplicar estas herramientas no es una opción, sino una exigencia para mantenernos relevantes y a la vanguardia. El curso me ha familiarizado con el software y las herramientas que hacen posible la investigación digital, al tiempo que ha fomentado una actitud crítica hacia estos sistemas tecnológicos, un componente esencial que distingue el rigor humanístico.

Asumir que sólo desde la práctica se comprenden las oportunidades y limitaciones inherentes a estos métodos, es una lección invaluable y este certificado ha ofrecido precisamente esa inmersión práctica. La autonomía en el estudio, el apoyo de materiales en el campus virtual, las sesiones síncronas que se adaptaban a nuestras necesidades y la constante disposición del profesorado para resolver dudas, crearon un ambiente de aprendizaje excepcionalmente colaborativo y eficaz. Por todo ello, quiero expresar mi más profundo agradecimiento a la Catedrática Nuria Rodríguez Ortega por su brillante coordinación y visión al impulsar este certificado, así como a todo el equipo docente y organizador. La oportunidad que se me ha brindado de explorar estas metodologías digitales y fortalecer mis competencias en un área tan crucial para la investigación contemporánea ha sido inmensa. Estoy convencido de que esta formación potenciará la propia investigación doctoral y enriquecerá la práctica docente, permitiéndome guiar a futuras generaciones en este apasionante cruce entre las humanidades y la era digital. Es una inversión en el futuro de la universidad y en la calidad de la investigación. Esta formación especializada se une a la que ya realicé en el marco de las Enseñanzas Propias de la Universidad de Málaga (M. Velasco, 2024)[3], I Certificado de Formación Continua en el Uso Ético y Eficiente de Herramientas de Inteligencia Artificial Generativa, Procesos y estrategias de Investigación en la Elaboración de TFGS Y TFMS. Fuente de la imagen: mvc archivo propio.
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[1] Velasco-Carretero, Manuel (2025). Descubriendo el Secreto Digital de las Humanidades. Sitio visitado el 21/06/2025.
[2] Programa: 1. Introducción y conceptos generales. Nuria Rodríguez Ortega. 2. Investigación con datos. Bárbara Romero Ferrón y María Ortiz Tello. Los estudiantes aprenderán cómo aplicar técnicas de ciencia de datos para analizar grandes volúmenes de información, identificando patrones y tendencias relevantes en textos y otros tipos de datos. 3. Tecnologías de georreferenciación. María Marcos Cobaleda. Se introducirá el uso de tecnologías de georreferenciación para contextualizar datos históricos y culturales en mapas y cartografías complejas, facilitando una comprensión espacial de los fenómenos estudiados. 4. Fotogrametría y Tecnologías 3D. Pedro Luengo Gutiérrez y Leticia Crespillo Marí. Los estudiantes aprenderán de qué modo la fotogrametría y las tecnologías 3D pueden utilizarse para la reconstrucción y visualización de objetos y sitios históricos, proporcionando nuevas perspectivas en el estudio del patrimonio cultural. 5. Métodos computacionales para el procesado de lenguas. Antonio Moreno Ortiz. Este bloque abordará las tecnologías del lenguaje y el procesamiento de lenguaje natural (PLN), capacitando a los estudiantes para el análisis automático de textos y la extracción de información significativa. 6. Visión por computadora e inteligencia artificial generativa. Nuria Rodríguez Ortega y Alejandro Quesada Mozo. Se explorarán tanto las técnicas de IA discriminativa como generativa, con un enfoque especial en la visión por computadora y los modelos multimodales. Los estudiantes aprenderán a utilizar estas tecnologías para interpretar y generar contenidos visuales y textuales.
[3] Velasco-Carretero, Manuel (2024). Reciclándome en IA aplicada a la investigación. Sitio visitado el 21/06/2025.

domingo, 15 de junio de 2025

La Transferencia Silenciosa que debe Impulsar a la UMA

Fuente de la imagen: captura de pantalla perfil investigador, mvc archivo propio
En el dinámico ecosistema de la universidad pública malagueña, mi breve trayectoria como profesor interino (PSI) durante dos cursos universitarios, ha encontrado un camino particularmente gratificante en el ámbito de la investigación aplicada, especialmente a través de los trabajos amparados por la LOSU[1] y los Estatutos de la Universidad de Málaga (UMA), gestionados con el apoyo invaluable de la Oficina de Transferencia de Resultados de la Investigación (OTRI-UMA). Consciente, a veces con cierta humildad, de que mi perfil académico quizás no rivaliza con la trayectoria de los brillantes compañeros y compañeras del Departamento de Derecho Público al que estoy adscrito, siempre he buscado contribuir desde una visión práctica y de conexión con el entorno. Recientemente, la perspectiva sobre mi labor como investigador principal cobró un nuevo significado. Un destacado miembro de la comunidad universitaria malagueña, que parece que se ha leído con interés los textos Docencia VS Paper: El Reto (M. Velasco, 2025)[2] y Más Allá de la Disertación supuestamente Magistral (M. Velasco, 2025)[3], y cuya opinión valoro profundamente, puso encima de la mesa mi trabajo de una manera que me emocionó y reafirmó. Sus palabras fueron un eco potente: expresó que si tan solo el 10% de los docentes lograran anualmente suscribir alguno de los tipos de contratos de transferencia que he conseguido, "otro gallo cantaría" y "otro giro se daría", tanto en el ámbito de la investigación como en las finanzas de la UMA. 

Aquella apreciación la catalogué no como un simple elogio, sino como la validación de un modelo de contribución que a menudo se subestima en el ámbito puramente académico, mirándome algún que otro docente "por encima del hombro"[4]. Mi trabajo y mi esfuerzo diario se centra en la aplicación directa del conocimiento universitario a necesidades y problemas concretos del tejido económico y social, generando proyectos de transferencia que, además de su valor intrínseco en la resolución de problemas reales, tienen un impacto tangible en los ingresos de la universidad. Es una labor que conecta la teoría con la práctica, transformando la investigación en soluciones y la inversión en retorno, algo esencial en un contexto donde las universidades buscan cada vez más fuentes de financiación diversificadas y un impacto social medible. Las palabras de este miembro de la comunidad universitaria subrayaron la importancia de estas colaboraciones, revelando que la investigación no se limita a las publicaciones de alto impacto en revistas indexadas, sino que se enriquece y se fortalece también con la capacidad de trasladar ese conocimiento a la sociedad, demostrando su utilidad práctica y generando recursos. Esta experiencia refuerza mi convicción en la pertinencia de este tipo de perfil y en la necesidad de seguir impulsando la transferencia del conocimiento como un contrafuerte básico de la misión universitaria. Te dejo enlace[5] al hoy escueto perfil como investigador de la UMA.
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[1] Artículo 60 de la Ley Orgánica 2/2023, del 22 de marzo, del Sistema Universitario (LOSU)
[2] Velasco-Carretero, Manuel (2025). Docencia VS Paper: El Reto. Sitio visitado el 15/06/2025.
[3] Velasco-Carretero, Manuel (2025). Más Allá de la Disertación supuestamente Magistral. Sitio visitado el 15/06/2025.
[4] En mi país, la expresión "mirar por encima del hombro" se utiliza para describir una actitud de desprecio, superioridad o falta de consideración hacia la otra persona. Implica que alguien se considera mejor o más importante que esa otra persona, mirándola con altivez y desdeñándola.
[5] Sitio visitado el 15/06/2025.