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| Fuente de la imagen: Vulnerabilidades y Riesgos (Velasco, 2022) |
La educación está viviendo una transformación intensa al alejarse del antiguo modelo de "sentarse y escuchar" para dar paso al protagonismo absoluto del estudiante: Hacia un Modelo Educativo Integral (Velasco, 2025). Esta evolución se apoya en la metodología conocida como learning by doing o aprendizaje experiencial, la cual propone que el conocimiento es algo que se construye al enfrentar retos del mundo real (Syla, 2024). Inspirada en las ideas clásicas de John Dewey y David Kolb, esta forma de enseñar organiza el aprendizaje en un ciclo continuo: primero vivimos una experiencia práctica, luego reflexionamos sobre ella para entender qué sucedió, después conectamos eso con la teoría y, finalmente, volvemos a actuar con una comprensión mayor (Salinas-Navarro et al., 2024). Los beneficios son claros y medibles; por ejemplo, se ha comprobado que los estudiantes de administración que resuelven problemas reales en organizaciones externas obtienen mejores calificaciones que quienes siguen métodos tradicionales, desarrollando una confianza mucho mayor en sus propias capacidades para tener éxito en el futuro (Cortés Bracho et al., 2023). Este enfoque logra que el alumnado deje de ser un espectador y se convierta en el arquitecto de su formación, lo que mejora drásticamente su motivación y la retención de lo aprendido (Agtang y Patriarca, 2025).
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| Con Sebastián Torres Toro, Director Técnico de DGFormación, conversando sobre teleformación, en Granada (España). Fuente: Manolete, si no sabes torear ¿pa qué te metes? (Velasco, 2019) |
Para llevar esta teoría a la práctica, los docentes están utilizando herramientas innovadoras que van desde proyectos colaborativos hasta el uso de tecnologías avanzadas. Una de las estrategias más exitosas es la gamificación, que utiliza elementos de juego para crear un entorno seguro donde equivocarse es parte del proceso y no un fracaso (Agtang y Patriarca, 2025). Además, la llegada de la inteligencia artificial generativa, como ChatGPT, está permitiendo crear simulaciones muy precisas de entornos profesionales, como la gestión de un hospital, donde los estudiantes pueden practicar la toma de decisiones complejas antes de enfrentarse a la realidad (Salinas-Navarro et al., 2024). Pero implementar este modelo no está libre de obstáculos; requiere que las escuelas y universidades flexibilicen sus planes de estudio y que los profesores dejen de ser meros "transmisores de datos" para convertirse en guías de experiencias (Syla, 2024). A pesar de estas barreras institucionales, el camino hacia una educación más práctica y humana es inevitable. Al conectar el aula con la vida cotidiana y los problemas sociales, formamos mejores profesionales técnicos, pero, también, ciudadanos, ciudadanas, con pensamiento crítico, capacidad de liderazgo y una curiosidad insaciable por seguir aprendiendo a lo largo de toda su vida (Raach y Bellemmouche, 2024).
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| Fuente de la imagen: Compliance y el Sector de E-Learning (Velasco, 2017) |
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Bibliografía
Agtang, D. J. B., & Patriarca, Y. N. (2025). Engagement of Learners in Active Learning Strategies and their Learning Efficacy. Psychology and Education: A Multidisciplinary Journal, 39(3), 354-365.
Cortés Bracho, O. C., Betancourt Rodríguez, L., Mejía Turizo, J., & Ojeda Beltrán, A. C. (2023). Learning by doing y rendimiento académico en estudiantes de Administración de Empresas. Pensamiento Americano, 16(32), 1-15.
Raach, E., & Bellemmouche, H. (2024). The Role of Experiential Learning in Teaching Language Skills. Journal for Educators, Teachers and Trainers, 15(3), 312-320.
Salinas-Navarro, D. E., Vilalta-Perdomo, E., Michel-Villarreal, R., Thierry-Aguilera, R., & Gerardou, F. S. (2024). Designing experiential learning activities with generative artificial intelligence tools for authentic assessment. Interactive Technology and Smart Education, 21(4), 708-734.
Syla, R. (2024). Enhancing EFL Students’ Active Learning Through Experiential Learning. International Journal of Education and Philology, 5(2), 83-91.
Velasco-Carretero, m. (2025). Hacia un Modelo Educativo Integral. Sitio Educación, Formación y Empleo. Visitado el 9/6/2026.
