En el fin de semana pasado he estado rehojeando el texto de M. J. Adler y C. V. Doren (1972), “Cómo Leer un libro (How Read a Book)[1]. Se escribe en la reseña que "Sofómoros" era el nombre que los antiguos griegos daban a las personas que habían leído mucho y mal. Ciertamente, leo para conocer, entretenerme o para informarme, pero no sé si leo bien. Mi mente, a veces, se queda con un mogollón de palabras de una página, a modo de malla, matriz matemática o lienzo incomprensible a primera vista, no entendiendo qué hace con los datos, porque en algunos casos me devuelve la información de manera estructurada, entendible y oportuna (en el momento adecuado), pero en otros, los más, la rumia a destiempo, cuando le da la gana.
En las páginas, Adler y Doren me invitan a leer, aprender mediante el descubrimiento a través de los libros, desde Homero a Sartre, construyendo mi propio edificio intelectual, averiguando de qué trata cada libro que cae en mis manos, interpretarlo y, claro que sí, también criticarlo. Todo ello siguiendo orientaciones constructivas, desde técnicas de lectura rápida a cómo tomar notas. Termino con la frase que apunta la edición, atribuida a Francisco Bacon: “Hay libros para probar, otros para tragar y otros, muy pocos, para masticar y digerir”. La cuestión radica en la distinción entre raciones, picoteo o degustación y saboreo pleno. Parte de este texto también se ha editado en el sitio book—post, bajo el título “Cómo leer un libro”.
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[1] Mortimer J. Adler; Charles Van Doren (1972). Cómo leer un libro. Ed. Debate.
Hace unos años, escribía Isabel Sucunza en el Diario de Córdoba, “Aún no sé leer”[1]: “Leo con avidez desde que tengo memoria; desde antes de tenerla, incluso, según mi madre. Ella dice que yo debía de tener unos 3 o 4 años y tenía un libro de Winnie the Poo que a base de escucharla a ella leérmelo me había aprendido de memoria. Un día, mi abuela me pilló con el libro en las manos recitando el texto en voz alta, siguiendo las palabras con el dedo; fue a mi madre toda extrañada y le dijo: ¿Pero esta niña ya sabe leer?”. Emocionante lo que cuenta Sucunza. No le llego a la autora ni a la altura de los tacones. Yo sí que no sé leer, ni antes ni ahora. Supongo que será por lo salvaje de la niñez (ver “Pastor y porquero”[2] o ¡Ahí va el niño perdío![3]), parte de la adolescencia (ver “Contando batallitas”[4] o “Futbolín de la adolescencia”[5]), los desajustes pedagógicos y didácticos (ver “Máquina trituradora de niños”[6]) o por la presumible dislexia (ver "Me siento disléxico"[7]), el caso es que siempre me ha costado leer. A veces es como si me llegaran relámpagos a la mente e interpretara mejor la imagen de la página, como si fuera una matriz, que ir reglón a reglón. Un sufrimiento operativo que no te lo deseo.
Hace poco, en ¿Por qué sigo cometiendo errores de expresión?[8], refrescaba “Dichosa redacción”[9], donde te confesaba que realmente empecé tarde a leer y a escribir. Lo curioso es que me siento a gusto e, incluso, duermo muy bien, junto a estanterías repletas de libros o con libros en la mesita de noche (desgraciadamente no sucede lo mismo con los e-books, pero tengo que acostumbrarme). Por lo anterior entenderás que me gustan noticias como el proyecto “Crece leyendo conmigo crece”, del Ministerio de Educación y Formación Profesional de mi país (MEFP), en colaboración con la Fundación Germán Sánchez Ruipérez, para fomentar la lectura y las alfabetizaciones múltiples en niños, niñas y adolescentes. Alojado en el portal web leer.es, del MEFP, es una ampliación del proyecto “Crece leyendo conmigo”, presentado en 2018. En esta nueva versión se han añadido contenidos para niños de 0 a más de 12 años, y se ha reformulado su formato por lecturas temáticas, en consonancia con las líneas de trabajo del MEFP. Contiene recursos que ayudan a familias y docentes a fomentar y crear el hábito lector.
A través de textos de literatura infantil y juvenil, y de distintos materiales audiovisuales, se pretende acercar, sensibilizar y concienciar sobre temas relacionados con el desarrollo sostenible, los hábitos saludables, la inclusión, la convivencia, la ciencia y la alfabetización mediática e informacional a prelectores, así como iniciar a los primeros lectores y fomentar el hábito lector en niños y adolescentes. El portal promueve la creación, aplicación y difusión de iniciativas de alfabetización múltiple que incluyen la lectura y la escritura como habilidades básicas de aprendizaje. En 2020, leer.es batió su récord de visitas anuales con 740.000 páginas visitadas por más de 280.000 usuarios. Solo durante el confinamiento decretado por el avance de la COVID-19, entre el 15 de marzo y el 15 de mayo de 2020, tuvo más de 230.000 visitas. En este espacio se aloja 'Crece leyendo conmigo crece', que solo en el mes de abril de 2020 acumuló casi 30.000 visitas. Por ello, el MEFP, a través de la Subdirección General de Cooperación Territorial e Innovación Educativa ha decidido ampliar sus contenidos, contando como en la primera ocasión con la colaboración de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez. Fuente de la información: MEFP. Fuente de la imagen: archivo propio.
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[1] Sucunza, Isabel. Aún no sé leer. 2018. Diario de Córdoba. Sitio visitado el 24/04/2011.
[2] Velasco Carretero, Manuel. Pastor y porquero. 2007. Sitio visitado el 24/04/2011.
Parte de las tardes de este tórrido mes de agosto en mi ámbito territorial de actuación (Málaga, España), las estoy dedicando a la siempre asignatura pendiente de la lectura. El cuerpo a esas horas del día tiende a practicar el sano deporte sillón ball, al menos eso es lo que piensan algunas personas, como Gabriela Gottau[1], que[2] defiende los beneficios de esta práctica a priori “no deportiva”, pero que si se practica viendo deporte en la tele pues parece que es efectiva. Prefiero "comerme el tarro" incitándome a lo que denomino “hamaca book”. Además de re-hojear todos los fines de semana un texto de los que cogen polvo en la estantería[3], me suscribo a “tropecientos” fondos bibliográficos[4].
El principio inspirador de la Biblioteca de la Abogacía (BA) es el de "igualdad de armas", en el sentido que esta igualdad en el derecho procesal es una proyección del más amplio principio de igualdad ante la ley, y está indisolublemente asociada a la igualdad en el acceso a las fuentes de información de todos los colegiados españoles, independientemente de su lugar de colegiación. En este sentido, la remoción de los obstáculos que impiden el conocimiento en condiciones de igualdad entre abogados y abogadas no es sino un lógico corolario de la igualdad de armas.
Para que los letrados y letradas cuenten con medios equivalentes de información en la articulación de su estrategia profesional, sin limitación física, temporal o geográfica, deben poder acceder a una biblioteca digital común, con independencia de su concreta colegiación. La BA cuenta con tres pilares de contenidos: comerciales[6]; propios[5]; y sujetos a convenios con terceros productores de contenido jurídico de calidad[7]. Ahora me estoy leyendo el texto coordinado por Luisiana Valentina Graffe, “Prevención y tratamiento punitivo de la corrupción en la contratación pública y privada”, de la editorial Dykinson.
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[1] @gabygottau. Sitio visitado el 07/08/2019.
[2] En el sitio vitonica.com. Visitado el 07/08/2019.
[3] Y que luego referencio en el sitio BOOK--POST.
[5] La Revista del CGAE, sus informes de la Comisión Jurídica, las guía de la Fundación, etc. más los contenidos de los Colegios que quieran sumarse igualmente con sus revistas y materiales.
[6] Acuerdos a los que el Consejo de la Abogacía española - CGAE - ha llegado con Editoriales para contar con sus obras en préstamo.
[7] Instituciones, organismos, asociaciones, fundaciones, etc. que producen contenido jurídico de calidad el cual, la mayor parte de las veces, ya se encuentra disponible en internet.
Ayer, la Comisión de Cultura del Congreso de los Diputados de mi país procedió a realizar balance del Plan Cultura 2020[1]. Parece que acercar la lectura a distintos tipos de público es uno de los grandes objetivos del Plan de Fomento de la Lectura y[2] ha iniciado actuaciones en todas sus líneas estratégicas, invirtiendo en actividades como aumentar el presupuesto destinado a ayudas para actividades literarias en Institutos de Enseñanza Secundaria, concretamente en programas que sirven para acercar a los escritores a las aulas. Igualmente, la adquisición de libros electrónicos y audiolibros para su préstamo gratuito on-line a través de la plataforma eBiblio; el incremento de un 60% de las ayudas que promueven toda la cadena del libro[3]; el fomento de la creación de clubes de lectura en centros escolares y el impulso a las bibliotecas escolares; el lanzamiento de una Guía Básica para el diseño de un modelo de Plan Local de Lectura; el apoyo a festivales y ferias profesionales; la financiación de 84 proyectos de carácter nacional para fomentar la lectura en hospitales, centros de reclusión, personas con alguna discapacidad, etc.; e incluso exposiciones como 'Pasa página[4]' en la Biblioteca Nacional, organizada en colaboración con Acción Cultural Española y que se prevé su itinerancia por bibliotecas de toda España; y campañas de concienciación como 'Leer te da vidas extra', la realizada para señalar la labor de los traductores y la de las librerías.
Para hacer más permeable el Plan, se firman convenios de colaboración con otras administraciones públicas, entidades privadas y organismos públicos. Por otro lado, según la Comisión, la colaboración público-privada es el gran aliado en la lucha contra la piratería, mediante actuaciones como: La campaña 'No piratees tu futuro', a la que se han adherido un buen número de empresas, medios y operadores de comunicación con coste cero para el Estado; La campaña en colaboración con las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado en los centros escolares para difundir en ellos la importancia de la Propiedad Intelectual; El refuerzo de la Sección Segunda de la Comisión de Propiedad Intelectual, que ha mejorado su eficacia por una doble vía. Por un lado, gracias a la colaboración de La Liga de fútbol, que ha cedido su software que permite reducir a 15 minutos un proceso de investigación que hasta ahora tardaba varios meses. Y por otro, al aumento de equipos informáticos más modernos y de personal. Debido a estas aportaciones, "en tan sólo 3 meses se han iniciado más del 50% de los expedientes iniciados en los meses previos del año". También, la colaboración con los servicios de intermediación en Internet también han dado resultados. Así, la colaboración con Google ha permitido el bloqueo de más de 69.000 URLs, impidiéndose el acceso a miles de páginas de ofrecen contenido ilícito en Internet. Fuente de la información: MECD.
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[1] Transcurridos apenas 8 meses desde su puesta en marcha.
Estoy rodeado de lectores y lectoras compulsivas, encontrándome libros por los sitios más recónditos del hogar. Igualmente, cuando, por la necesidad de avituallamiento nos vemos obligados a visitar un centro comercial, nuestros lugares favoritos son la sección de libros y si hay una librería cerca, mejor. Preocupado andaba con eso de que cada vez se lee menos, pero según los datos de la Federación de Gremios de Editores de España, el sector editorial, que genera más de 10.000 puestos de trabajo directos, incrementó su facturación en 2016 en un 2.7% respecto a 2015, alcanzando los 2.317 millones de euros. Una mejora que se debe fundamentalmente al incremento de las ventas de las temáticas Infantil y Juvenil (+7.1%), Científico-Técnico y Universitario (+8%) y Ciencias Sociales y Humanidades (+9.6%). El estudio revela también que las librerías y cadenas de librerías siguen siendo los principales canales de venta de libros (52.7% del total), información avalada por los datos de Cegal, que reflejan que sigue aumentando el número de librerías en España después de varios años de caída, identificándose un total de 3.967 puntos de venta (comercios con licencia de librerías: librerías, librerías / papelerías y cadenas de librerías).
Te cuento lo anterior porque el viernes diez de noviembre, se celebra la VII edición del Día de las Librerías, con el objetivo de reivindicar el espacio de las librerías como un lugar físico de gestión cultural que, además de fomentar la lectura, generar cercanía y relaciones, y la figura del librero como mediador con capacidad de recomendación. Parece que durante toda la jornada, las librerías abrirán hasta las 22h, aplicando descuentos del 5% en todos los libros y celebrando actividades culturales. Bajo el lema “Deja que te cuenten”, la Confederación Española de Gremios y Asociaciones de Libreros (Cegal) organiza un año más esta jornada festiva para los amantes de los libros y la lectura, que cuenta con la implicación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de España, después de que el pasado mes de mayo este departamento aprobara el Plan de Fomento de la Lectura 2017-2021, con el lema “Leer te da vidas extra”, uno de cuyos objetivos es “potenciar la labor cultural y prescriptora de las librerías”. A continuación inserto el vídeo “Deja que te cuenten”, cortesía del canal Cultura del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (Fuente de la información y de la imagen: Cegal).
A continuación, te dejo una colección de doscientas dos indicaciones (y alguna más) de textos, fundamentalmente técnicos, que he hojeado en el periodo 2007-2017 y que he editado en el sitio BOOK—POST. El título del recopilatorio, “202 libros que he hojeado (y algunos re-hojeados)”, viene a colación al ser 202 reseñas[1], sobre textos que han pasado por mis ojos en el periodo de referencia y en distintos formatos[1].
La presente antología está dedicada a todas aquellas personas de mi ámbito de relaciones que me han inculcado el amor, la importancia y el interés por la lectura en general y el hojeo técnico en concreto. También, se consagra a la relación de contactos seguidores del sitio BOOK--POST, deseando estar a la altura que se merecen como lectores y, sobre todo, personas comprometidas con una lectura proactiva.
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[1] Reiterando que alguna más.
[2] Si quieres descargártelo, clickea AQUÍ (fuente de la imagen: sitio donde se encuentran alojadas virtualmente las reflexiones).
Vía el Registro de Economistas Docentes e Investigadores, REDI, del que soy miembro, llego a LECTUREANDO[1], página web del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de mi país, que tiene como objetivo la difusión de experiencias de buenas prácticas lectoras, que pueden servir de ejemplo o inspiración para cualquier agente interesado en el fomento del hábito lector. Según el sitio, es un espacio que pretende recoger y difundir el buen hábito de la lectura, mostrando las más sobresalientes experiencias lectoras que hayan sido desarrolladas o se estén desarrollando a iniciativa de cualquier agente, en cualquier ámbito de actuación[2] y destinadas bien a un colectivo específico o al público general. Todas tienen un objetivo común: promover la lectura. Eso es bueno.
En ese sitio virtual conocí el proyecto Mandarache o cómo hacer que una ciudad se vuelque con la lectura, que fue puesto en marcha en el año 2004 por la Concejalía de Juventud del Ayuntamiento de Cartagena (Murcia, España), arrancando con 700 participantes y en la actualidad moviliza a casi 5.000 personas, cifras que, según sus promotores, ponen de manifiesto que para fomentar la lectura, a veces, no es imprescindible diseñar grandes campañas, sino que basta con pequeñas iniciativas, haciendo falta sólo ideas que conecten con el público, en las que se transmitan la pasión por la lectura y redirigir las energías hacia un mismo torrente. Te dejo un vídeo, subido a Youtube por el Canal Cultura, con un resumen del premio Mandarache 2015 (fuente de la imagen: pixabay).
Si eres follower de este sitio, conocerás mi extemporánea incorporación a la escuela, las malas notas en la EGB por esa inadaptación y el sufrimiento de la tartamudez. Eran otros tiempos en mi país, lo sé, y tuve la suerte de disfrutar de unas amistades, Vera, Vázquez, Melgar, Ana, Mili… que ayudaron mucho a superar esas dificultades, además de defenderme de la crueldad de parte del ecosistema relacional en el que convivía. Asimismo, en textos como “Me siento disléxico”[1], te confesaba hace unos años que a veces me siento, eso, imposibilitado para leer y escribir como lo hace todo hijo de buen vecino. Incluso llegué a pensar que junto al shock de la incorporación al colegio, ésa era otra de las contrariedades que merodearon la infancia.
Lo anterior lo rememoro porque, recomendado por Milagros, he leído el artículo de Manuel Ansede en El País, “Descubre si tienes riesgo de dislexia en 15 minutos”[2], sobre un juego para detectar la dislexia, creado por la lingüista española y disléxica Luz Rello. Dice Luz que esta dificultad para leer y escribir es una máquina trituradora de niños: “Se quedan por el camino pensando que son tontos y no valen”. Aplaudo técnicas como la de Rello, que permitan detectar la dislexia antes de que sea un verdadero problema. Termina Manuel transcribiendo la historia de Jodorowsky, que seguro has leído en alguna red social y que me permito también transcribirla una vez más:
“—Maestro, tengo un problema con mi hijo: me trajo las notas del colegio, una alta calificación en dibujo y una pésima calificación en matemáticas. — ¿Qué harás? — ¡Lo pondré de inmediato a tomar clases particulares con un profesor de matemáticas! —Necio, ponlo de inmediato a tomar clases particulares con un profesor de dibujo. Desarrolla su talento. Todos servimos para algo, pero no todos servimos para lo mismo”. El dibujo que acompaña al post es un regalo que me hicieron ayer, con motivo de la onomástica de los “manueles”, realizado por un peque de once años (Gracias) y que lo voy a utilizar para actualizar la imagen gráfica de mi social media particular.
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[1] Velasco Carretero, Manuel. Me siento disléxico. 2007. Sitio visitado el 02/01/2016.
